成龍成章實驗學校
1.1兒童畫的現狀
1.1.1傳統美術教育的教學內容
傳統的兒童畫教學重視的是技能的傳授和基本理性知識，把教給兒童專業技能技巧作為掌握知識、發展理智的最基本的途徑，在教學中老師向兒童傳授知識，這種傳授方式使兒童只能被動的接受一套死板的方法，從而消除和壓抑了直覺的認識作用，把兒童的靈感和天賦也抹殺了。在許多兒童的畫中，在他們的不同狀態和心情下所畫的畫了解到不同的教育對兒童所起的不同作用，證明了用不同的教育方法既能夠培養他們的繪畫能力，當然也能阻礙他們的繪畫能力。
首先，在傳統的兒童畫教學內容的選擇上，常常忽視兒童成長的歷程，其設置統一的教學內容和教學目標，教材內容往往脫離兒童實際如:教材內容山簡到繁，并簡單的認為物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受。其實這忽視了兒童與生俱來認識世界的過程與發展規律其實孩子從來就小是以形的繁簡來認知與發展的，他們更熱熱衷于自己熟悉的或感興趣的人和事。
其次，在傳統兒童畫教學方法上注重臨摹，卻忽視兒童對于事物觀察之后的個性表現，以簡化了的圖形做為形象表現的模式，通過機械式臨摹灌輸給兒童，把學習簡筆畫作為讓兒童掌握繪畫的“詞語”。這使得孩子們小知道繪畫形象來源于生話，或是小懂得通過觀察發現各種事物形態特征的異同，臨摹教學使兒童對生話中的美無動于衷，對生動有趣的物象小會畫也小敢畫，以致孩子的畫沒有了個性，缺乏了心靈的感受。
再次，傳統的兒童畫教學評價也很不合理，評價作業的標準是看畫的像不像，同等水平的孩子都用像不像來評價，忽視了藝術中的多元化表現，忽視了兒童本身的思想與個性、以及他們的情感和實際的發展水平。
1.1.2傳統美術教育的教學方法
在中國，兒童美術教育，注重臨摹……一般都習慣于以寫實美術教育為體系的教學方法，從而將兒童的個人表現與想法忽視了，以簡化了的圖形做為形象表現的模式，通過死搬硬套的臨摹方式灌輸給兒童，把學習繪畫作為讓兒童掌握畫畫的方法。在成長中的兒童，他們的天性是模仿，如果大人先入為主地教他們畫一些套用的模式化的東西，那么定勢將會在兒童的腦中形成，兒童學會了這些定勢的東西，于是將這些公式套用在自己的畫里，就出現了所有兒童畫一個模子的風景，比如小鳥，大樹，花花草草……，都是一個樣。比如常見幼兒園的孩子用一條折線畫大雁，他們從老師那里得到一個錯誤的概念，認為這個符號代表鳥，他們不知道生活產生繪畫形象，他們不懂得通過自己觀察發現各種形態特征的鳥長得是不一樣的，臨摹使兒童對于畫的感知成都遲鈍不敏感，對能想象的生動的物象不會畫也不敢畫，導致了孩子的畫沒有了自己的想法，缺乏了心靈的感受。
1.1.3傳統美術的教學評價
在傳統的美術教育中，想不想成為了評價作業的標準，只看中作品最終效果，用統一的標準來評價衡量不同能力水平的孩子，忽略了兒童的個體差異，忽視了繪畫中的多元化表現，忽視了兒童個性、情感態度和實際的發展水平。藝術教育和其他學科的教育
是不同的，藝術創造的答案永遠都不是同一的。藝術造型是人的精神產物和表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所以他們想表達的必然也不同。傳統美術教學強調學生臨摹老師范畫，以像不像為衡量標準，有統一性，從而帶來了學生思想的僵化，不敢大膽想象，沒有思考能力。
2.兒童畫對繪畫材料的運用
2.1繪畫材料的多樣性
在現在的兒童畫中有各種各樣的繪畫的方式，以及各種想象創新能力。繪畫活動必不可少的就是繪畫材料，而繪畫的材料是繪畫過程中的表現媒介。當兒童在繪畫時，會嘗試著把他本來就有的或者他發現的，能表現出一種見解、感覺、意向或觀念的從視覺的角度呈現出來，然而兒童在繪畫時所表現的這個過程必須要有一種繪畫工具作為媒介‚。由于要把繪畫工具轉變為媒介，必須在使用繪畫材料呈現繪畫的過程中，對材料具有駕馭能力，所以兒童在使用某種繪畫材料時展現出的水平的使用方式與能力，會影響他們最終繪畫的結果。也就是說，幼兒對繪畫材料的使用可能影響他們作品的水平，從而使用繪畫材料的技能水平也成為評判兒童繪畫水平的標準之一。
隨著時代的發展和人們生活水平的提高，可供幼兒選擇的繪畫材料多了起來，從最開始的鉛筆、蠟筆，到現在的油畫棒、炫彩棒、各種顏料、甚至多媒體繪畫軟件等。不同的繪畫材料有不同的特點，每一種繪畫材料使用的方法也不一樣。兒童喜歡新鮮的事物，多種多樣的不同的繪畫材料，可以激起兒童的興趣;所以，多種繪畫材料的選擇，也為兒童的創作和想象力的發揮提供了更適合的途徑。
3.綜合材料在兒童繪畫中的運用
3.1.1繪畫綜合材料貼近生活
綜合材料，意思就是將不一樣種類的材料一起運用，不同的材料在同一堂美術課程中呈現出來的作用是完全不同的，所以在美術教學中使用到的材料種類應該盡量豐富。如果要讓學生最大限度地激發他們的想象力和熱情，那么就從生活中尋找隨處可見的材料進行繪畫是最好的途徑。只要留心認真發現，生活中很多材料都可以和繪畫相結合。
不一樣的材料在一樣的繪畫內容中會表現出截然不同的效果，根據繪畫內容提前選擇好材料能更好的激發起兒童繪畫的興趣，支持兒童更快、更方便的畫好畫。生活中可用到的繪畫材料到處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為兒童繪畫的材料。兒童的已有經驗來自于生活，那么如何讓繪畫材料也來源于兒童的生活呢？
繪畫創作必須要有原材料，原材料包括來自大自然的各種各樣的物質材料和兒童對生活的感受。美國藝術心理學家阿恩海姆曾說過:“繪畫活動實際上是一種通過創造與刺激材料的性質相對應的一般形式結構來感知眼前的材料活動�！本C合材料活動中豐富的材料和工具，給幼兒提供了豐富的表現手段和內容，幼兒可以自由探索繪畫中的物質材料，并學會有選擇地使用它們。
如何讓材料貼近生活呢?首先是我們要充分發揮學生的積極性。先讓他們自己尋找繪畫材料，然后再從旁引導，盡可能地讓他們搜集身邊的自然物和熟悉的材料，如平時如何讓材料貼近生活呢?首先是我們要充分發揮學生的積極性。先讓他們自己尋找繪畫材料，然后再從旁引導，盡可能地讓他們搜集身邊的自然物和熟悉的材料，如平時看到的廢報紙、管子、塑料袋等，當然也包括像植物的種子，還有隨處可見的石頭等。兒童把這些貼近生活的材料搜集起來，然后進行分類，專門建立材料區以保管材料。這樣將生活中隨處可見的材料搜集起來，兒童在繪畫創作中便可以有多種材料選擇，充分發揮創造力。例如在創作風景畫時，學生可以自己擺放搜集的材料，將廢紙、植物、石子等排成自己心目中的美麗的地方，這樣就多方面鍛煉了他們的能力。每名學生的畫作都不相同，不同的想象都出現在畫中，兒童根據自己的喜好，和熟悉的、貼近生活的材料進行的創作，這充分體現了兒童充分的想象力。他們在綜合材料的運用中最大限度地發揮了自己的潛力和興趣。所以順應學前幼兒的年齡特點，為孩子提供的材料更應該是安全、無毒、衛生，而且要有一定的教育價值；材料應經過教師的篩選，同一次活動中，材料要豐富多樣，使孩子們有更換、選擇的余地；材料的結構、難度也要符合繪畫特點和兒童能力的需求。
3.1.2選用材料的多樣化
新材料的選用，其主要目的就是激發孩子的興趣，培養幼兒創新精神和動手實踐能力，因此，對繪畫新材料的選擇不應該有什么限制，最重要的是看所選用的新材料是否有利于表現創作主題。如有的畫面可以利用撕碎的報紙粘貼，再用油畫棒或蠟筆配些顏色，這樣畫面較平涂的畫面更具層次感、立體感;又如畫面中天空中的云朵可用棉花來表現，由于其立體感突出，所以藝術感較之畫出來的云更具魅力;再如，選用各種樹葉、花瓣進行拓印，利用花瓣表面紋理作畫，可使畫面獲得其它繪畫材料難于達到的，奇妙的裝飾效果。
另外，美術材料還可選擇毛線團、吸管、羽毛、鎖片等裝飾品，將這些材料鑲嵌于畫面中，也會產生不同凡響的藝術效果。由于上述材料很普通，看上去很自然，但一旦根據創作主題巧妙入畫后卻有種化腐朽為神奇的藝術魅力。每當作品完成時總是能給孩子意料之外的驚異和喜悅。孩子不但從繪畫過程中得到了心靈的陶冶，同時由于材料的自然特性也滿足了孩子對自己作品的藝術再現的審美標準。最重要的是，孩子在整個繪畫過程中，能夠深切地親身感悟到藝術創造所帶來的那種難以言狀的持久的樂趣，不斷挖掘出自我想象力和創造力的潛質。
繪畫材料的創新采用，確實是一種巨大的力量，教師應有意識地引導孩子體味這種力量帶來的快樂，讓幼兒在繪畫活動中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。同時，教師可以根據每個幼兒的現有水平，確定他們的最近發展區，使幼兒陶醉在沒有最好只有更好的追求中，為他們以后的美術學習和發展奠定良好的基礎。
教好美術課是采用綜合材料的主要目的，激發學生的繪畫的熱情，培養兒童的情商。所以在課堂上，材料的種類不做出限制，在貼近生活和適合年齡的基礎上，多種多樣是綜合材料的核心特點。只要是與課堂主題相符的，油性、水性顏料，沙子、布頭、彩色絨線等實物材料，木板、葫蘆、報紙等多種載體，都會出現在課堂上。當在進行空間三維繪畫制作時，可以用棉花糖制作云，用棒棒糖制作樹，用巧克力制作草等。只要能夠讓兒童在繪畫過程中收獲快樂，這些材料就是可以作畫的材料。
3.1.3綜合材料的效果需要顯著
不管什么類型的材料的運用，最重要的是要他是否有效果。只要能讓學生學習到知識就是好的，如果一個蘋果，它可以讓學生想到牛頓，也是很棒的材料。在繪畫過程中，不必糾結于這堂課是學習水粉還是素描，只要能夠表達這個意思，出效果了就是好的。就算是一樣的材料，只要充分發揮作用，當然，每位學生的畫作都會不一樣存在著差異。繪畫本來就是一種很感性的表達，繪畫所創作的結果就是學生心靈的寫照，效果顯著的綜合材料能有效的幫助兒童充分完成這個任務。
4綜合材料對兒童繪畫發展的作用
4.1豐富繪畫形式，采用多樣化的教學方法，挖掘兒童繪畫的靈感
追求奇特的事物、和強烈的好奇心是兒童的重要特點，永遠不改變的繪畫形式和教學方法，只會使兒童感覺索然無味。兒童在繪畫活動中表現創造的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于兒童本身的自我表現欲，也來自老師的鼓勵、支持和有趣的教學方法和課堂。因此，教師要巧妙地抓住容易被新鮮事物吸引的特點和兒童純潔幼稚的童心，根據他們的興趣，采用多樣化的繪畫形式和教學方法，進行有計劃、有成效的挖掘和培養。
有一位老師在指導兒童繪畫“我家的房子”時，他改變了在課堂上的傳統教法，而是帶孩子來到戶外的水泥地上，以水泥代紙，讓兒童拿粉筆在水泥地上畫自己的家。由于繪畫形式的變化，兒童興致都很高，不僅畫自己的家，還畫通往自己家的路，很好地掌握了使用圖形、線條畫房子的技能。隨后，這位老師還請每個兒童邀請小朋友到“自己的家”中做客，孩子們在他們自己畫的房子里走來走去，享受著一種成功的喜悅。因此，教師要徹底改變原本有的觀念，使用靈活的教學方式，才能調動學生學習的興趣，激發兒童活潑廣闊的思維，喚起他們豐富的情感，才能真正實現美術學習的價值。
另外，由于兒童的注意是以無意注意為主導的，因而那些對兒童來說新鮮的、形象鮮明生動而又富于多變的物體，才是他們感興趣的，也最容易引起他們的注意。所以，我們在指導兒童繪畫的過程中，要積極創設激發創新精神的學習環境與文化環境，應該多用生動活潑的教學方式，如電影、電視、參觀、訪問、表演、看幻燈、看錄像、多媒體等等，制作形象鮮明的教具、小木偶、小面具等，甚至用故事、游戲、·音樂等方式創設情景，這樣的教學方式要比單純用語言指導進行效果要好得多。
4.2提供多樣化的繪畫材料和方法，激發兒童繪畫的積極性和主動
兒童認識的發展剛好處于沒有意識階段，參加美術活動往往是因為興趣，只有兒童感興趣的東西，才能激起兒童參加活動的主動性和積極性。而讓兒童嘗試接觸多種的繪畫材料和方法可引發兒童的好奇心，激發他們的興趣，刺激他們的的操作欲望和創作靈感。相反，如果繪畫中總是一成不變的一支鉛筆、一張白紙單調重復，就難以引導兒童在繪畫活動的積極性和主動性.
新鮮、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的聯想。為了使兒童在繪畫活動中更好的表現和創造，教師應為兒童節不斷尋求并提供豐富多樣的繪畫材料和工具，開展多種形式的繪畫活動。
在繪畫中，可供兒童選擇使用的工具和材料很多，有鉛筆、油畫棒、蠟筆、彩色鉛筆、彩色水筆、油畫筆、彩色粉筆、油墨、毛筆、水彩筆、墨汁、白報紙、宣紙、卡紙、布、染色水等等，兒童可按照需要自己進行選擇。運用不同的工具和材料，經常會使同一種題材的畫具有不同的效果，例如畫一幅同樣內容的畫面，用鉛筆勾畫顯得樸實，用水粉涂抹顯得艷麗，用水墨描繪顯得古樸，用蠟光紙粘貼顯得富有立體感。將不同種類的工具和材料進行合理組合和混合使用，也常能產生意想不到的效果，使兒童在繪畫中發現和創造出更多東西。
除了以上常用的工具外，還可利用生活當中隨處可見、隨處可拿的物品來作繪畫的材料和工具。如還可用棉簽、樹枝、樹葉、勺子、瓶子、蓋子等作畫筆，用藕、蘿卜、土豆、橡皮作刻模印章，用吹塑紙、舊報紙、舊掛歷紙、廢膠片、碎布等采用剪、貼、折、撕等不同的方法進行創作，還可使用彈子滾畫、吹畫、牙刷畫、指點畫、蘸染畫、噴灑畫等，并可嘗試在白布、地上、墻上作畫。
這些繪畫材料和方法的每一種嘗試都會給兒童帶來不同的畫法和意外的效果，它有利于兒童開拓視野、增長知識，也能增強兒童畫的藝術效果。有時，盡管有預想的效果和設計過程，但最終畫面總是會出現一些原來預料不到的效果，這對兒童具有非常奇妙的刺激性，從而提高兒童參與繪畫活動的積極性和主動性。
4.3培養兒童觀察能力，引導其發現美并欣賞美
生活是藝術的來源，要把豐富多彩、瞬息萬變的生活反映到繪畫作品中去，觀察是最重要的方法之一。
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是獲得不同的知識的重要途徑。通過觀察，兒童能感知事物不同的特征，能加深對不同事物的認知，能對各種事物進行比較。羅丹說過:“對我們來說，自然界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！蔽覀冊趯嶋H的繪畫教學中常會發現:很多孩子的畫內容太少了、形象概念、造型呆板，畫來畫去永遠是一樣的東西，繪畫水平也提高得非常的慢。造成這個現象的根本原因是兒童缺少對周圍事物的觀察所致。因此，觀察是進行創造性繪畫活動的一個不可缺少的環節。
兒童的繪畫題材，來源于間接生活和直接生活，來源于對大自然的感知，是兒童對客觀世界的印象。他們的繪畫行為深受周圍環境的影響，繪畫的形象是建立在合理的兒童生活基礎之上的�，F實生活、大自然的千姿百態在兒童幼小的心靈里都留下了許多深刻的印象，他們通常將自己所見、所聞、所感真實的通過繪畫表現出來，反映著他們獨特的體驗和感受，也獲得了成人所體驗到的生活情趣。因此，他們的繪畫是兒童內心世界的反映，是兒童天性和個性的自然流露，是兒童自我表現的一種形式，更是一種創造性的活動。
因此，作為教師，在兒童繪畫的教學中，應善于引導兒童樹立良好的審美觀念，鼓勵兒童多觀察，引導兒童不斷積累生活經驗，豐富自己的知識作為創作素材，如春天帶兒童種花種草，秋天帶兒童采集落葉，觀察大自然色彩的變化，以及在家幫媽媽做家務，給小貓洗澡，給小金魚喂食等，甚至通過圖片、電視、錄像進行觀察。這些自然界的變化，身邊發生的事，相關獲得的知識都會給兒童帶來影響。有些事對于成人也許不值得一提，但對兒童卻是極好的創作素材。他們在繪畫創作時就會把生活中看到的、聽到的、感受到的，最新鮮、最激動、最感興趣、印象最深的事情用畫筆畫出來。像繪畫活動“下雨天”，即可帶領兒童觀察下雨時灰蒙蒙的天空，煙雨朦朧的遠景，雨中行走的人們的表情、動作，五顏六色的雨具，雨點落下時濺起的水花，樹葉上晶瑩的雨珠，再聽聽下雨時“沙沙”的聲音，甚至穿上雨鞋，帶上雨傘到室外去淋淋雨……。通過對這些情境的體驗，引起兒童情緒上的興奮，從而激起幼兒創作的動機。利用綜合材料進行創作，從而創作出好的畫作。
綜上所述，綜合材料在小學美術教育中的運用，與兒童繪畫創作的特點相結合，能最大限度地發揮作用。綜合材料以其生活化、適齡化、多樣化和效果顯著等特點，運用于兒童繪畫時發揮了很好的催化作用。
